关于开展制定各类工作标准专项工作的通知

学院各单位：

为建立我院教育教学质量保证体系，建立和完善各类工作标准，实现既定的工作目标，根据《ac米兰官方中文网站内部质量保证体系诊断与改进工作规划》中确立的“建设（目标、标准）—运行—诊断—改进”实施途径，现将《部门工作质量目标及标准制定规范》、《教师发展规划制定规范及共性标准》、《专业建设标准制定规范》、《课程建设标准制定规范》、《学生全面发展规划制定规范》发给你们，请从文件下发之日起，开展相关标准制定的专项工作，于本学期结束前完成。

附：1.《部门工作标准制定规范》

2.《教师发展规划制定规范及共性标准》

3.《专业建设标准制定规范》

4.《课程建设标准制定规范》

5.《学生全面发展规划制定规范》

                       2018年4月19日

附件1:

部门工作标准制定规范

一、学院各职能部门和教辅单位根据《ac米兰官方中文网站“十三五”发展规划》和我院“诊改”工作的“目标任务”开展《部门工作标准》的制定工作。

二、《部门工作标准》的名称为《×××工作标准》，如《教务处工作标准》。

三、各部门根据本部门工作性质和实际，从“部门职责”、“岗位职责及质量标准”、“主要工作流程”三个方面确定内容、作出规定。

四、《部门工作标准》要满足可量化、可诊断、表格化的要求。

五、各部门可根据本部门的工作特点增加相应的内容。

六、各部门于5月底前完成《部门工作标准》初稿，报院诊改工作办公室。

附件2：

教师发展规划制定规范及共性标准

一、师资队伍建设质量保证组以加强师资队伍建设和促进教师自身发展为目标，开展《学院2018～2020年教师发展规划》的制定工作。

二、《学院2018～2020年教师发展规划》包含以下内容：

1.发展目标。发展目标中包含总体目标、结构目标、教学团队建设目标等；

2.素质目标。师资队伍建设质量保证组从师德师风、敬业精神、专业能力、教学水平、科研能力等方面提出我院教师发展的共性标准；

3.实现发展目标的措施。措施要与年度任务分解有效衔接与互动。

三、教学单位根据本单位的实际和发展要求，分别对教师个人成长能力、教学能力、育人能力、科研能力和服务社会能力等要素提出个性发展目标，要有具体措施和时间节点。

四、每一位教师根据《学院2018～2020年教师发展规划》和本单位提出的“个性发展目标”，从师德修养（师德荣誉、年度考核）、教育教学（教学质量、教学改革项目、出版著作、指导学生获奖、学生管理）、教研科研（教改科研课题、发表论文、知识产权）、社会实践（企业实践、横向课题、成果转化、技术服务、企业兼职）、职称提升、学历（学位）提升、技级提升等方面制定出《教师个人发展规划》。

五、《学院2018～2020年教师发展规划》、《教学单位2018～2020年教师发展目标》和《教师个人发展规划》要满足可量化、可诊断、表格化的要求。

六、师资队伍建设质量保证组于5月底完成《学院2018～2020年教师发展规划》的初稿，各教学单位于6月底前完成《教学单位2018～2020年教师发展目标》初稿，报院诊改工作办公室。本学期结束前，教师完成《教师个人发展规划》的制定，由本单位负责审核。

附件3：

专业建设规划与专业教学标准制定规范

一、由专业与课程建设质量保证组负责起草《学院专业建设“十三五”发展规划》

二、《专业建设规划规划》与《专业教学标准》由各教学系分专业制定，名称为《ac米兰官方中文网站××专业建设规划》、《ac米兰官方中文网站××专业教学标准》。

三、专业建设规划与专业教学标准制定应遵循的原则

    1.职业化原则。将综合职业能力培养贯穿于专业建设的全过程。

2.实操性原则。标准的条目、指标要求条理清晰、内容完整，无含混不清、模棱两可现象，具有很强的实际操作性。

3.动态观原则。标准中的某些指令要用现在时、进行时予以表述，而不是过去式、完成时，以体现专业建设的持续性。

4.“三融合”原则。即行业现状与发展、职业教育和专业建设三者有机地融合。制定出适应行业人才质量需求、满足专业发展需要、符合职业技术教育要求的专业建设规划。

四、专业建设规划与专业教学标准包含的内容

（一）专业建设规划包含的内容

1.建设基础

2.建设目标

3.建设任务

4.建设措施

5.预期效果

（二）专业教学标准包含的内容

1.专业定位。包括专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、职业面向、培养目标与规格、职业证书等。

2.课程改革与建设。包括课程定性、课程体系架构和核心课程简介。

3.专业教学团队建设。内容包括：建设目标、现状（专业带头人、生师比、师资结构等）描述和建设任务分解。

4.教学设施建设。实训基地建设是教学设施建设的主要内容，包括：建设目标、现状描述和建设任务分解。

5.社会服务能力建设。通过开展社会服务促进专业内涵建设；教师在社会服务中提升自身能力。

6.人才培养模式创新。人才培养模式创新体现在教学方法、手段与教学组织形式等方面。

7.教学评价、考核方式。

五、《专业建设规划》、《专业教学标准》于6月底前完成初稿，报院诊改工作办公室。

附件4：

课程标准制定规范

一、课程标准在着眼点是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

二、课程标准的编制要以专业人才培养方案、职业资格标准等文件为依据，结合生源结构科学地设置教学内容，经过专题调研、制订标准、专家审定、组织实施、修订完善等程序开展。

三、在把握高职教育培养目标和特点的前提下，在制定课程标准时应满足以下基本要求：

1.课程总体目标和专业培养目标相一致。

2.兼顾教育标准（知识、能力） 和企业标准（技术、技能）。

3.兼顾针对性（专业核心能力技术， 且以专业操作技能、现场解决问题能力为重点） 和灵活性（多元化、模块化）。

4.紧紧围绕专业教育目标，作好理论知识和技能的协调，构建以就业为导向，工学结合的课程体系。

5.课程内容应该面向未来， 结合生产实际， 反映当今新技术趋向。

    四、课程标准的主要内容

（一）课程概述

1.课程性质与定位；

2.学习领域描述：⑴典型工作任务描述；2.学习过程描述；

（二）课程目标。总体目标、素质目标、知识目标、能力目标（分专业能力、社会能力、方法能力三个方面）。

（三）课程内容。课程的内容是对课程目标的再分解，是由知识、技能、态度、操作项组合而成，从形式上表现为一些学习情景下的操作、知识、态度、资源、评价标准等要素。

（四）实施建议。包括：教学设计、教学组织、师生的角色、教学方法等内容。

（五）考核评价。提倡评价主体的多元化、评价方式的多样化，突出过程评价和评价的教育发展功能。充分利用考核的导向作用，加强过程性考核（学生与教学目标相关行为表现的全过程）和模糊性考核（以智慧、才能、创造力为主线）。不同性质的课程应采取不同的、有针对性的考核方式。

（六）课程资源开发与利用建议。

1.教材建议。高职教材作为一类重要的资源趋向于综合性和实践性，其内容安排必须符合工作逻辑，体现实践导向、任务引领的设计思想，要有够用的理论知识，技术上要有先进性，校本教材要凸显特色。

2.硬件资源。如校内外实训基地、多功能教室、专业实训（实验）室、其他学习设施等。

3.教学资料和教学指导性文件。

4.网络资源、媒体资源等。

五、课程标准的制定可从专业主干课程入手，逐步扩大覆盖。

六、主要的公共课和基础课的标准由相关的教学部负责制定，专业核心课程标准由所属教学系负责制定，初稿于本学期结束时完成。

附件5：

学生全面发展规划制定规范

一、学生全面发展质量保证组负责制定《学生全面发展规划制定规范》。

二、组织研究确立我院《学生全面发展规划》的总体框架。参考体例：

体例1：《学生全面发展规划》由不同的维度的发展规划构成，在每项维度发展规划中含有若干个具体的发展指标。

体例2：《学生全面发展规划》的总体框架由几个方面的核心要素构成，每个核心要素具体细化为若干个基本要点，在“基本要点”里提出具体表现要求。

三、全面发展规划中要明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，要与高职教育理念、人才培养目标和我院的教育教学实践相结合。

四、《学生全面发展规划》要符合能理解、可操作、易诊断的要求。

五、《学生全面发展规划》是在学院层面提出的共性目标，各教学系应根据本系（专业）的特点，提出学生个人全面发展目标的基本内容。由每一位学生提出《学生个人全面发展规划》。

六、学生全面发展质量保证组于:5月底前，完成《ac米兰官方中文网站学生全面发展规划》的初稿。各教学系于6月底前，完成“××系学生个人全面发展目标的基本内容”。

七、学生在入学后的第二学期，根据《学生全面发展规划》和“××系学生个人全面发展目标的基本内容”，以学会学习、学会做人、学会做事、学会生活的发展理念，结合自身的实际，在辅导员的指导下，从“学业发展（学业目标、能力与技能、思考与提升）”、“职业发展（职业目标、职业规划、职业能力拓展、创新创业、求职与发展）”、“个人发展（认识自我、人生规划、身心健康、健全人格、自我管理、自我反思与检省）”、“社会能力发展（责任与规矩意识、行为举止、与人相处、团队协作、社会参与）”等方面制定出《学生个人全面发展规划》。在之后的每个学期结束前，由学生根据自己的成长经历进行个人自测，找出差距，提出改进的措施，并修订和完善自己的发展规划。